「這個教材會這樣安排是因為…」、「上次段考小美在閱讀題型較弱，之後課程我們可以調整成…」，專員與老師們熱切地討論著學生的學習表現和課程安排，客製化的內容很燒腦，因為每個孩子狀況不一樣，需要持續反覆調整，這對教師團隊來說充滿了挑戰。我們心想要為孩子多做些什麼，期望他們在學習上再次尋得自信，讓學習有動力。而學生們每次的進步，即便只是比上次多背了十個單字，多完成了一張練習卷，對於老師來說，就是很棒的鼓勵了！課師都知道，學生在這個過程中。從零開始，付出了許多努力，即使只是進步一分、兩分，即使學生只是把文法架構搞懂，都讓陪伴的人有力量繼續前進。
「教」已充滿挑戰，但刺激的還在後頭，常讓我們跌倒的大問題是孩子們的「生活環境」。我們花時間和心力去關懷、協助孩子，看見孩子一天天在我們的帶領中進步，好不容易解開了他們的擔憂和心結，在情感的需求上也得到了滿足能再次站立起來。但是… 「無為而治」的家長，成為孩子學習意願和成效的絆腳石。建立起的學習習慣再次被摧毀。在這個循環裡，這部分是最讓人心累的，好幾次的力不從心，好幾次的被回絕，好幾次感受到學生內心的破碎…。過去我們雙方花時間建立起的關係和學習動力，因為家庭而再次退回原點。種種因素，讓這條路走來崎嶇：解決了教育問題，接踵而來的是學生情緒問題，而情緒問題的起頭大部分是來自家裡。
有位學生遞給我一張紙條，紙條上寫著「老師，我好累…」我頓時也感受到了他那疲倦不堪的心。眼淚流不停，我心裡吶喊著：我不想要他放棄，我也不想只停在這裡！我善用周邊資源，和學生成為最佳夥伴，引導孩子與家長來突破眼前的問題。我很謝謝自己，願意為了那一點點的改變堅持不懈，讓孩子的生命翻轉。看見孩子再次展露笑容。我明白孩子需要一個願意相信他們的老師，而這份信任不僅帶來學生的改變，也可能讓家庭充滿力量。
做偏鄉教育很不容易，但有一群願意的夥伴共同向前，就算再大的風浪都能一起衝破！
