【大紀元2018年01月16日訊】（大紀元記者龍芳台灣台東報導）冬日午後，寒風凜冽，推開愛基會的台東分所大門，一陣暖意洋溢。遠從長濱來的家長正在跟愛基會執行長蘇茜交談，樸實的臉上寫滿了感謝，寒風被阻隔在門外，愛的春風在這兒溫暖著偏鄉弱勢家庭和學習弱勢的孩子。
愛基會是愛心第二春文教基金會的簡稱，1996年由前監察院長王建煊所成立。目前在花蓮、台東設有分事務所，新北設服務據點，就近為需要的孩童進行課後輔導與補救教學。蘇茜2006年起跟著教會經常來台東做慈善工作，看到偏鄉的需要，很想為台東的孩子多做一些事，所以當2014年愛基會董事長李家恩請她到台東推展課輔時，她毫不猶疑答應了。
「好像是上帝回應了我的心願，也幫我安排好了接下來的每一步。」於是蘇茜和先生帶著孩子從台北來到台東。2015年10月開第一個班，至今剛滿兩年，偏鄉純補救教學已開到19個班，照顧了116位學生，另外還有170位接受課後輔導和線上輔導的學生。
帶著餅乾上課的老師
愛基會的補救教學是以英文數學兩科為主，「家庭經濟弱勢、學習弱勢，是我們最愛的孩子」，愛基會的老師們是用怎樣的方式愛這些孩子的呢？蘇茜說了自己教的一個國中棒球隊班級的故事。
「棒球隊的孩子，早上五時許起床，跑步8千公尺後吃早餐，一碗魯肉飯加一碗紫菜蛋花湯，接著要到12時才吃午餐，所以不管上哪節課，他們永遠都是很餓很累，學校福利社關掉了，有錢也買不到東西吃，上課情緒一定不好。」
將心比心，蘇茜心想，如果自己肚子餓也沒辦法專心備課或上課，「所以我們老師很早就發展出來上課時隨身帶著零食，不管是小餅乾或糖果，至少讓他們塞塞牙縫，孩子單純就是妳讓他吃飽了，至少他就願意笑著回應。」
「第二是他們累」， 蘇茜說，「通常上課有人睡著了我不會叫他，讓他睡，等到他醒來，我再按照他剛剛停止的地方給他適合的練習」。蘇茜回憶有一次比賽前，學生操練很兇，
全班7人，有6個都快睡著了：「我說好，全班睡15分鐘，他們好高興立刻趴下來，也都睡著了。」
「可能是這種我對他們的體諒，讓他們覺得有安全感，讓他們覺得，我的疲倦我的挫折，在這個班上可以表達出來，老師不會生氣，老師是可以幫我找一個出路的。」蘇茜說以前會擔心進度，可是後來發現，當孩子被安撫後，他的學習動機反而更高，學習反而是有效率的。反映在成績上，這班學生的英語能力在學校裡不但跟得上同級，還被評定屬於A組。
反璞歸真的相處 師生共同成長
「一個好老師是被學生訓練出來的」。對此，蘇茜深有體會。蘇茜班上的一個孩子在鄉下讀國小時是棒球隊隊長，很出風頭，進市區國中後仍參加棒球隊，但球技和學業都落後同學，一開始非常防衛退縮，只要老師一靠近他想多解釋兩句，他就覺得沒面子：「為什麼要特別教我，讓我在同學面前丟臉。」
蘇茜起先不了解，越解釋孩子越不說話，花了一個多學期，才慢慢解開他的心結，同時孩子也開始感受到，這個學習環境是可以放心的，可以問100次，老師都不會罵他：「怎麼那麼笨，已經講過多少次你還不會」。蘇茜說：「 孩子學得慢沒關係，我們在意的是他的態度和動機。」
一年後這孩子在老師努力建立的安全感中，成績緩慢而穩定地進步，自信也慢慢建立起來 ，開始會主動幫老師擦黑板或做事，「我心裡很感動，因他不擅言詞、不會甜言蜜語也不會撒嬌，但他用行動讓我知道他喜歡這門課、他覺得有收穫、他肯定老師。」
蘇茜說：「我很感謝他，好幾次想大發脾氣，但我忍下來，是被他訓練的。」面對孩子的一些情緒反應，如何在當下控制自己的情緒？同事之間的交流和鼓勵，對彼此幫助很大，「我們會從不同觀點，提出對孩子行為的詮釋，讓大家換個角度想，這孩子今天不是針對你，可能是他長久以來的無助加上挫折，所以他退縮，因為他想保護自己避免被罵。」
「不管怎樣，這些十三、四歲的台東孩子天性還是單純的，台東的環境也相對單純，真的對老師都沒有惡意，他們反而需要的是大人一種反璞歸真的相處。」蘇茜說孩子訓練她知道，「有些孩子可以敲敲頭，有些則必須說沒關係再來一次；有些孩子可以直接，有些需要迂迴；所以我覺得好老師是被他們訓練出來的。」
不趕進度的補救教學
不只是對棒球隊，對一般學生，所有老師也用同樣原則和態度去教，結果展現的成果驚人，「有一個國一生，數學前測只在小一，英文前測能力只在26個英文字母，一年時間就追上國一程度。」這讓蘇茜不免思考，孩子在前六年做了什麼 ，為什麼補救教學一年就可以帶得起來？
「可能我們不是體制內的人，可以換個角度換個做法來試試看。學校有其功能和影響力， 孩子都是可教的，但可能為了趕進度，會讓很多孩子從網中大洞漏出來，很可惜，所以換我們民間團體來試試看。」
絕不放棄任何一個孩子，愛基會的補救教學，到目前為止成效很好，蘇茜說：「穩定補救教學2年，本來落後的孩子，可以追上當年級程度達6成3，以數學來講很不容易，英文比例就更高，補救一年就可以達到七年級程度。」
照顧孩子身心靈 全方位的補救教學
愛基會在制度上除了英數專業教師，還安排學習輔導員，細緻的照顧孩子的情緒，「14歲的孩子會告訴我，老師我想睡覺的時候學不好，他已經在告訴我他這方面的需求，而很多小小孩，他有需求卻講不出來，所以在制度上，就安排有人專門觀察他們的需求，讓他們身心穩定。」
學輔員每天出現在班級上，安撫學生也安撫老師，蘇茜說，「孩子們好單純，解決了問題安撫了情緒，他們真的就會再成長，這是100%的投資報酬率，沒有其他工作比這報酬率更高了。」
蘇茜也發現，孩子的情緒其實可能跟他們的家長有關，「可能他們上一代在面臨經濟壓力或社會型態改變時，心理的壓力或情緒沒有一個適當的宣洩，可能選擇逃避或不去上班等等，生氣時在家裡對孩子就是罵跟打；但他們會這樣，可能跟他們的上一代的情緒又有關。」
「所以看看能否藉由教育的力量，至少讓現在孩子這一代，有能力去建立一個正確的價值觀，離開惡性循環。」因此蘇茜和同事們自我期許，要成為孩子每天接觸到的另一個成人的模範，「我們能不能成為一個生氣時，不會罵人也一定不會打人的一個良好的榜樣，我們是怎樣處理生氣的情緒，怎樣處理受傷的情緒，讓孩子每天接觸到的我們成為他們的模範 。」
所以愛基會在補救教學的同時，很多時候也是在補救孩子生活當中的傷害。而這些孩子出現的難題，情緒上的挑戰，對蘇茜來說都不是問題，蘇茜心裡記掛的，是社會上更多貧窮孩子的未來。
「最新統計數據，貧窮兒童台灣10個中低收入戶裡，12歲以下的兒童就有2個，如果年齡往上拉到18歲，10個窮人裡就有4個是18歲以下的兒童或青少年，而且比例一直在升高」，蘇茜認為，兒童貧窮問題很嚴重，雖然少子化，但貧窮兒童越來越多，對整個國家是非常不利的，因為它直接跟家庭功能不彰有關，而很多社會問題是來自家庭問題。
「所以愛基會將很多功能整合在一起，希望藉由努力，讓作為社會基礎的家庭至少在這一代逐漸回復穩固，不要再讓貧童數目一直往上升；同時也希望能有更多人支持愛基會，認同孩子有補救的第二個機會。」面對這兩大挑戰，蘇茜說雖然還不知道成功機率是多少，但至少是一個開始。
讓孩子看到未來的自己
有些家長希望孩子放學回家幫忙工作，覺得補救教學沒用，在和家長溝通的時候，蘇茜會強調：「我們看的不是現在，我們看的是孩子國三畢業或更遠的時候。」按照補救教學目標，孩子在小六畢業前，英數要能具備上國中的能力，蘇茜認為對雙弱學生這是讓他建立自信心的第一步。
「我們不是培養特優學生，是讓學生在這兩科可以順利銜接，以後不論是上技職或普通高中，這兩科不是阻力而是助力，甚至將來選擇職業時，他能有自信。 」愛基會希望讓學生建立樂觀和相信自己做得到的態度。
「台東孩子並不笨，這些孩子家裡已經比較辛苦，沒有足夠資源支持他們，如果周圍沒有其他大人的教導和鼓勵，很可能他們從小就認定自己是不行的，表現在外就是浮誇驕傲和淺薄的自負，其實背後是自卑和自我否定。」
蘇茜未來還想進一步提供孩子夢想之旅，「每年選20位國高中生，帶他們到各行各業頂尖的人工作地方，看看這些人是經過怎樣的努力 ，才有現在的成就。例如要做美髮這一行，那就要勤練剪功，對美學要多吸收磨練，期許自己做到最好，這是我想提供給孩子的文化刺激，讓孩子有更寬闊的眼界。」
重塑部落和家庭功能
當然蘇茜最盼望的，還是能在部落理培養部落青年成為孩子的教師，「希望當地返鄉的青壯年，也可成為部落的師資，如果他們願意為自己的下一代、為自己的部落多盡一份心力，等於自己的下一代自己來教，這對補救教學的長遠來看是非常好的第一步。」
因為對於部落或偏遠的村莊，愛基會畢竟是個外來者，「可能有一天我需要回台北，老師會異動，但是這些本來就在部落的人，被培養起來成為老師的話，他們就不用擔心老師不來了或流動率這些問題。」
這部分雖然進展不快，蘇茜開心表示已經有了開端，「現在已有4位老師了，其中一對是年輕部落夫婦，他們選擇回來，先學會交別人的孩子，未來教自己的孩子，甚至將來自己的孩子再去教別人的孩子。」
蘇茜說：「希望形成部落學習的氛圍，孩子看到越來越多大人回來部落，他們也會學，這個正向的循環可能剛開始很費力，但一旦形成後對整個部落的氛圍，會是一個非常好的影響。」蘇茜表示，非常希望能看到有這一天，部落自己健全起來，家庭功能也健全，「希望有一天已不需要愛基會再來做什麼了，但現在我們還正在努力中。」
